Permasalahan pendidikan di Indonesia dan solusinya

PERMASALAHAN PENDIDIKAN DI INDONESIA DAN SOLUSINYA

1.                   Pendidikan di Indonesia menghasilkan “manusia robot”. Dikatakan demikian karena pendidikan yang dberikan ternyata berat sebelah , dengan kata lain tidak seimbang anatara belajar yang berfikir (kognitif) dan belajar yang merasa (afektif). Jadi unsur integrasi cenderung semakin hilang, yang terjadi adalah disintegrasi. Padahal belajar idak hanya berfikir, sebab ketka seorang dalam belajar, maka orang yang sedang dalam belajar tersebut melakukan berbagai macam kegiatan, seperti mengamati, membandingkan, margukan, menyukai, semangat dan sebagainya. Hal  yang sering di sinyalir ialah pendidikan sering kali di praktekkan sebagai sederetan instruksi dari guru kepada murid. Apalagi dengan istilah yang sekarang, ini yatu, “ pendidikan yang menciptakan manusia yang siap pakai”. Yang berarti menghasilkan tenaga-tenaga yang dbutuhkan dalam pengembangan dan persaingan bidang industri dan teknologi. Dalam hal ini manusia dipandang sama seperti bahan atau komponen pendukung industri. Itu berarti, lembaga  pendidikan diharapkan mampu menjadi lembaga produksi sebagai hasil bahan atau komponen dengan kualitas tertentu yang dituntut pasar. Kenyataan ini nampaknya justru disambut dengan antusia oleh banyak lebaga pendidikan.

Solusi masalah pertama :

               

Dalam belajar kita mengenal adanya nilai antara kognitif dan afektif. Nilai kognitif yaitu nilai berfikir dan nilai afektif adalah nilai perilaku. Di dalam sekolah-sekolah, nilai-nilai diatas tersebut sebenarnya harus dikaitkan antara satu dengan yang lainya, bukan dinilai satu-satu atau dipisahkan. Kebanyakn di indonesia, sekolah-sekolah hanya menilai siswa dari kognitif (berfikir) nya saja. Sedangkan nilai afektif hanya dijadikan sebagai patokan atau tidak terlalu diperhatikan. Sebenrnya nilai afektif atau sikap harusnya dimasukkan sebagai nilai untuk pendukung pembelajaran dan pendukung nilai dari siswa tersebut. Contohnya, sorang siswa yang sangat pintar atau nili kognitifnya bagus, dia sangat dipuji-puji didalam kelasnya. Sedangkan nilai afektifnya jelek. Jadi, percuma saja dia pintar tapi skpnya kurang bagus. Jadi pada siswa tersebut haruslah diterapkan nilai afektif kepada dirinya agar dia tau walaupun dia pintar, sikapnya juga harus baik. Karena sikap yang baik itu yang diperlukan orang dari pada kepintaran seseorang.

Adapula siswa yang kognitifnya tidak terlalu menonjol, tetapi sikap (afektifnya) sangat bagus. Malah tidak terlalu diperhatika oleh gurunya dikelas. Karena kebanyakan guru di sekolah-sekolah yang kita lihat guru lebih sayang kepada anak yang pintar atau adanya dikriminasi di dalam lokal tersebut. Anak yang pintar didalam lokal biasanya selau kena pujin oleh gurunya sedangkan anak yang kogntifnya biasa-biasa saja, guru tidak pernah menyindirnya. Jadi walaupun anak yang memiliki kogntif yang biasa-biasa saja, tetapi afektifnya lebih menonjol, maka guru harus memberikan pujian kepada siswa tersebut. Agar dia selau mempertahankan afektifnya yang baik tersebut dan dia lebih semangat untuk belajar.

Jadi, seharusnya disekolah-sekolah nilai antara kognitif dan afektif haruslah disaling kaitkan satu dengan yang lainya. Antara afektif dan kognitif  haruslah dinilai di antara keduanya, karena apabila afektif dan kognitif tersebut dikaitkan, maka sekolah tersebut bisa melahirkan siswa yang baik dan mempunyai sikap yang diharapkan. Dia pintar dan juga mempunyai afektif yang baik. Dapat kita ambil dari contoh yakni seorang Gayus Tambunan. Gayus Tambunan sebenarnya memiliki kognitif yang pintar tetapi mungkin saat dia sekolah dulu, dia tidak dibekali dengan keimanan dan pengajaran afektif. Karena kit tidak menilai dari intelektual saja, tapi juga dari sikap, sifat dan perasaan. Walupun tetapi mempunyai sifta yang jelek percuma saja karena, sikaplah yang lebih diutamkan dari kepntaran. Antara nilai kognitif dan afektf harus salng mendukung dan saling dikaitkan dalam pembelajaran. Keduanya harus dinilai agar siswa menjadi anak yang didik yang bertanggung jawab, kelak dia menjadi orang yang baik, menghasilkn siswa yang ber-SDM tinggi, berkepribadian pancasila dan bermatabat.

2.                   Masalah kedua adalah sistem pendidikan yang top-down (dari atas kebawah). Atau menggunakan istilah Paulo Freire (seorang tokoh pendidik dari Amerika Latin) adalah pendidikan gaya bank. Sitem pendidikan ini sangat tidak membebaskan karen peserta didik (murid) dianggap manusia-manusia yang tidak tau apa-apa. Guru sebagai pemberi, mengarahkan kepada murid-murid untuk menghafal secara mekanis apa isi pelajaran yang diceritakan. Guru sebagai pengsisi atau yang lebih aktif dalam pembelajaran dan murid sebagai yang diisi atau sebagai manusia yang pasif. Otak murid dipandang sebagai fase deposit box, dimana pengetahuan dari guru ditransfer kedalam otak murid dan bial sewaktu-waktu diperlulan, pengetahuan tersebut tinggal di ambil saja. Murid hanya menampung apa saja yang disampaikan guru.

Jadi, hubunganya adalah guru sebagai subjek dan murid sebagai objek. Model pendidikan seperti ini tidak membebaskan karena sangat menindas para murid. Freire mengatakan bahwa dalam pendidikan gaya bank pengetahuan merupakan sebuah anugerah yang dihibahkan oleh mereka yang mengaggap dirinya berpengetahuan kepada mereka yang dianggap tidak mempunyai pengetahuan apa-apa.

Solusi masalah kedua :

Dalam pembelajaran dilokal, seharusnya guru tidak memandang murid sebagai anak yang pasif atau hanya menerima apa yang disampaikan guru saja. Didalam  diri murid tersebut, sebenarnya sudah memiliki potensi yang siap untuk dikembangkan. Jadi, guru hanya memberikan pelajaran yang hanya berbentuk silabus atau hal-hal apa saja yang akan dipelajari oleh murid, agar murid mengenal terlebih dahulu hal-hal apa saja yang akan dia pelajari, apa saja yang akan dia kembangkan dan yang akan dia ketahui. Dalam meperkenalkan suatu pelajaran kepada murid, guru harus membuat murid merasa tertarik kepada pelajaran tersebut. Dengan demikian murid akan menjadi lebih aktif dalam pembelajaran, dia akan mencari sumber pembelajaranya sendiri, dia akan memahaminya terlebih dahulu, kemudian mana pelajaran yag tidak dia mengerti barulah dia tanya kepada gurunya.

Gaya belajar diatas, juga dituntut oleh kurikulum 2013 sekarang. Anaklah yang terlebih dahulu mengenal pelajaran-pelajaran apa yang akan dia pelajari. Agar dia lebih aktif dalam pembelajaran dengan temanya atau dia dapat bekerja sama dengan temannya dan tidak menjadi anak yang pasif dalam pembelajaran. Model-model pembelajaran yang dipilih oleh guru didalam lokalnya juga turut berpengaruh dalam aktifnya didalam di lokal, seperti model pembelajaran diskusi, tanya jawab, ceramah, dll.

Jadi dalam kurikulum 2013 anak lah yang lebih dituntut lebih aktif dalam pebelajaran dari pada gurunya, karena dia lebih semangat mempelajari sesuatu yang baru yang ia kerjakan. Tentunya pula dengan dorongan yang dari gurunya.  Dia akan mencarinya sendiri, dia yang menegerjakannya sendiri, maka dengan hal tersebut dia akana lebih bangga dengan  apa yang dia buat dan nilai apa yang akan dia peroleh.